“雙減”政策出臺(tái)，學(xué)校如何更好地落實(shí)青少年科學(xué)素質(zhì)教育?在全國(guó)的1039所鄉(xiāng)村學(xué)校，“青少年科技素養(yǎng)提升計(jì)劃”的實(shí)施或許給上述問(wèn)題提供了一個(gè)“參考答案”——以社會(huì)公益的形式向西部、農(nóng)村、民族地區(qū)和革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)讀本、教具，開(kāi)展校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，支持學(xué)校開(kāi)展科技教育活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣……

中國(guó)科學(xué)院院士劉嘉麒不久前在“青少年科技素養(yǎng)提升計(jì)劃”2020-2021年度項(xiàng)目總結(jié)會(huì)上表示，“青少年除了學(xué)知識(shí)，學(xué)科學(xué)也要養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，培養(yǎng)好的理想，形成好的品德。教育不光是課堂教育，還包括課外教育，從而真正做到有利于學(xué)生全面發(fā)展。”

對(duì)標(biāo)國(guó)際科學(xué)素質(zhì)教育計(jì)劃

如果將觀察的維度放寬，提升科學(xué)素質(zhì)教育于上世紀(jì)中葉就備受各國(guó)政府的重視。

1957年，前蘇聯(lián)第一顆人造地球衛(wèi)星的成功發(fā)射引起了美國(guó)國(guó)內(nèi)一片嘩然，這引發(fā)了人們對(duì)美國(guó)教育的反思。特別是在科技界和教育界，一場(chǎng)關(guān)于美國(guó)中小學(xué)科學(xué)教育的大討論也隨之開(kāi)始。

這場(chǎng)討論影響著美國(guó)科學(xué)教育改革，并在此后激蕩起世界各國(guó)對(duì)科學(xué)教育的關(guān)注與改革。

作為在美國(guó)享有盛譽(yù)的美國(guó)民間科學(xué)團(tuán)體——美國(guó)科學(xué)促進(jìn)聯(lián)合會(huì)(AAAS)，在1985年發(fā)起了一項(xiàng)有關(guān)科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)教育改革的長(zhǎng)期規(guī)劃。在全美科學(xué)技術(shù)委員會(huì)的資助下，經(jīng)過(guò)4年的調(diào)查和研究，《2061計(jì)劃：面向全體美國(guó)人的科學(xué)》在1989年完成并公布。該研究報(bào)告闡述了科學(xué)、數(shù)學(xué)與技術(shù)的知識(shí)目標(biāo)，并明確提出了“普及科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)，包括科學(xué)、數(shù)學(xué)和技術(shù)，已經(jīng)成為了教育的中心目標(biāo)”這一論點(diǎn)。

之所以將這一計(jì)劃命名為“2061計(jì)劃”，是因?yàn)?985年是哈雷彗星“光臨”地球的日子，該計(jì)劃的起草者期望在哈雷彗星下一次出現(xiàn)在地球上空——也就是2061年時(shí)，美國(guó)的科學(xué)與技術(shù)教育能達(dá)到一個(gè)嶄新的水平。

除了美國(guó)，其他西方發(fā)達(dá)國(guó)家關(guān)注科學(xué)教育的計(jì)劃也不斷提出。如1994年，在英國(guó)公眾理解科學(xué)委員會(huì)的倡導(dǎo)及政府的推動(dòng)下，英國(guó)的許多科研機(jī)構(gòu)開(kāi)始紛紛制訂自已的公眾理解科學(xué)活動(dòng)計(jì)劃，并為其成員參加這此活動(dòng)提供基金支持。

在過(guò)去的20年中，《聯(lián)合國(guó)教科文組織科學(xué)報(bào)告》也致力于探討全球各地區(qū)科學(xué)、技術(shù)與創(chuàng)新的發(fā)展趨勢(shì)。最新版的科學(xué)報(bào)告總結(jié)了2010年以來(lái)的科學(xué)、技術(shù)和創(chuàng)新的發(fā)展歷程以及在社會(huì)經(jīng)濟(jì)、地理政治和環(huán)境趨勢(shì)影響下的科學(xué)、技術(shù)、創(chuàng)新政策與管理方法。

世界層面的共識(shí)逐步清晰：科學(xué)、技術(shù)與創(chuàng)新不是孤立發(fā)展的，青少年科學(xué)教育改革要加快進(jìn)行。美國(guó)、英國(guó)、加拿大、日本等國(guó)都先后為提高青少年的科學(xué)素質(zhì)進(jìn)行了科學(xué)教育改革，與國(guó)際上提高公民科學(xué)素質(zhì)的行動(dòng)相適應(yīng)。

培植國(guó)內(nèi)科技教育的沃土

報(bào)告《決勝全面建成小康社會(huì) 奪取新時(shí)代中國(guó)特色社會(huì)主義偉大勝利》提出，“堅(jiān)定實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略、人才強(qiáng)國(guó)戰(zhàn)略、創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略”，“要培養(yǎng)造就一大批具有國(guó)際水平的戰(zhàn)略科研人才、科技領(lǐng)軍人才、青年科技人才和高水平創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)。”報(bào)告的內(nèi)容對(duì)我國(guó)的教育發(fā)展提出更高的要求，基礎(chǔ)教育階段的科技創(chuàng)新課程開(kāi)始在各地“萌芽”，提高年輕一代人的科技素養(yǎng)被教育界看作實(shí)現(xiàn)我國(guó)科教興國(guó)戰(zhàn)略的一項(xiàng)重要舉措。

再早時(shí)間，《國(guó)家創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)發(fā)展戰(zhàn)略綱要》頒布并指出，“到2020年使我國(guó)進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家行列，到2030年進(jìn)入創(chuàng)新型國(guó)家前列，到新中國(guó)成立100年時(shí)成為世界科技強(qiáng)國(guó)”。到2021年6月3日，國(guó)務(wù)院發(fā)布《關(guān)于印發(fā)全民科學(xué)素質(zhì)行動(dòng)規(guī)劃綱要(2021—2035年)的通知》，對(duì)各地區(qū)、各人群科學(xué)素質(zhì)的發(fā)展設(shè)定了新的目標(biāo)：到2025年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例超過(guò)15%，各地區(qū)、各人群科學(xué)素質(zhì)發(fā)展不均衡明顯改善;到2035年我國(guó)公民具備科學(xué)素質(zhì)的比例達(dá)到25%。

同時(shí)提出，將在“十四五”時(shí)期針對(duì)青少年、農(nóng)民、產(chǎn)業(yè)工人、老年人、領(lǐng)導(dǎo)干部和公務(wù)員等5類不同的行為主體開(kāi)展科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)。其中，“青少年科學(xué)素質(zhì)提升行動(dòng)”被列為首位，明確指出針對(duì)我國(guó)青少年科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)方略，需激發(fā)青少年好奇心和想象力，增強(qiáng)科學(xué)興趣、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力。

不難看出，提升青少年科技素養(yǎng)已經(jīng)提升到了國(guó)家層面，科技教育的環(huán)境沃土已然有了基礎(chǔ)，如何破解教育資源不均衡，補(bǔ)齊老少邊窮地區(qū)科技創(chuàng)新教育短板，成為現(xiàn)實(shí)又具體的問(wèn)題。

補(bǔ)缺鄉(xiāng)村科技創(chuàng)新教育短板

2018年，受教育部委托，南京師范大學(xué)教育科學(xué)院院長(zhǎng)顧建軍對(duì)全國(guó)18個(gè)省份92所學(xué)校12929名大中小學(xué)校學(xué)生進(jìn)行技術(shù)素養(yǎng)調(diào)研，形成了《大中小學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)現(xiàn)狀調(diào)查》。

調(diào)查發(fā)現(xiàn)，鄉(xiāng)村學(xué)生由于資源匱乏、師資力量薄弱、家庭教育缺失等原因，對(duì)“技術(shù)之為”“技術(shù)之意”維度認(rèn)識(shí)不充分，看待技術(shù)的視角具有一定局限性。“學(xué)生的科技素養(yǎng)水平與以科技為主導(dǎo)的社會(huì)需求存在明顯落差，與人的全面發(fā)展的教育目標(biāo)存在失衡。加強(qiáng)科技素養(yǎng)教育，尤其是加強(qiáng)鄉(xiāng)村青少年科技素養(yǎng)教育迫在眉睫。”顧建軍說(shuō)。

(青少年科技素養(yǎng)提升計(jì)劃啟動(dòng)儀式)

基于此現(xiàn)狀， 2019年1月，由中國(guó)下一代教育基金會(huì)與深圳市平安公益基金會(huì)共同發(fā)起、科技日?qǐng)?bào)社支持的“青少年科技素養(yǎng)提升計(jì)劃”(以下簡(jiǎn)稱“計(jì)劃”)，以社會(huì)公益的形式向西部、農(nóng)村、民族地區(qū)和革命老區(qū)的農(nóng)村小學(xué)捐贈(zèng)科技讀本、教具，開(kāi)展校長(zhǎng)和教師培訓(xùn)，支持學(xué)校開(kāi)展科技教育活動(dòng)，引導(dǎo)和培養(yǎng)青少年的科學(xué)興趣，使其了解科學(xué)知識(shí)、掌握科學(xué)方法、弘揚(yáng)科學(xué)精神，從而提升運(yùn)用科學(xué)的方法來(lái)分析判斷事物和解決實(shí)際問(wèn)題的基本能力。

(項(xiàng)目各省市開(kāi)展校長(zhǎng)教師課程培訓(xùn))

“計(jì)劃”按照“全鏈條設(shè)計(jì)，一體化實(shí)施”的策略，五大內(nèi)容相輔相成，在經(jīng)過(guò)校長(zhǎng)培訓(xùn)之后，“計(jì)劃”的科技讀本和實(shí)驗(yàn)包陸續(xù)發(fā)放到各個(gè)學(xué)校，按照規(guī)定，老師們要先通過(guò)APP一套系統(tǒng)課程的學(xué)習(xí)之后，再給學(xué)生們上課講解科技讀本和配套實(shí)驗(yàn)包內(nèi)容。通過(guò)開(kāi)展優(yōu)質(zhì)課程和教師、教學(xué)科技類培訓(xùn)活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)對(duì)基礎(chǔ)工作開(kāi)展的有益補(bǔ)充，激發(fā)師生進(jìn)一步探索科學(xué)的熱情。

(項(xiàng)目科技讀本及配套實(shí)驗(yàn)包)

其中，“計(jì)劃”項(xiàng)目所捐贈(zèng)的科技讀本、教具是由顧建軍教授帶頭編寫(xiě)和設(shè)計(jì)，包含人工智能、生命科學(xué)、智能制造、航空航天及農(nóng)業(yè)科學(xué)五個(gè)方面。

(項(xiàng)目校孩子在科技素養(yǎng)課堂上)

從成果來(lái)看，項(xiàng)目實(shí)施至今，已經(jīng)向全國(guó) 27個(gè)省(直轄市、自治區(qū))的 1039所小學(xué)提供了全套課程服務(wù)，受益學(xué)生超過(guò)31萬(wàn)人。效果而言，由中國(guó)科學(xué)報(bào)社組織的專家團(tuán)隊(duì)調(diào)研評(píng)估，從基本信息(11%)的學(xué)習(xí)、科學(xué)原理(38%)的掌握、科學(xué)方法(14%)的理解和應(yīng)用、 科學(xué)態(tài)度(23%)的形成以及信息素養(yǎng)(14%)的水平五個(gè)方面對(duì)參與“計(jì)劃”課程學(xué)習(xí)的學(xué)生采取配額抽樣與簡(jiǎn)單隨機(jī)抽樣相結(jié)合的抽樣方法進(jìn)行，發(fā)放問(wèn)卷1000份，問(wèn)卷有效回收率為81%，覆蓋項(xiàng)目在甘肅、廣西、貴州、河南、江西、內(nèi)蒙古、云南、重慶8個(gè)省(自治區(qū)、直轄市)。為了便于對(duì)問(wèn)卷中的問(wèn)題進(jìn)行對(duì)照分析，已參與和未參與“計(jì)劃”的小學(xué)生大致各占一半。經(jīng)過(guò)進(jìn)一步數(shù)據(jù)合理性檢驗(yàn)后，利用SPSS25.0統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行分析后得出，參與“計(jì)劃”的學(xué)生，在以上五個(gè)方面的整體表現(xiàn)得分更高。其中在“科學(xué)原理”部分，獲得10分及以上分?jǐn)?shù)段的學(xué)生數(shù)量中，參與過(guò)項(xiàng)目的學(xué)生比例占到了83.4%，明顯高出未參與過(guò)項(xiàng)目學(xué)生人數(shù)26.8個(gè)百分點(diǎn)。在“科學(xué)方法”的掌握方面，得高分的青少年數(shù)量中參與過(guò)項(xiàng)目的青少年比未參與過(guò)項(xiàng)目的青少年高出16.7個(gè)百分點(diǎn)。而在調(diào)研青少年“科學(xué)態(tài)度”中發(fā)現(xiàn)，兩者對(duì)科普活動(dòng)的喜愛(ài)度上也相差明顯，參與過(guò)項(xiàng)目科普活動(dòng)的青少年在非常喜歡的程度中比未參與過(guò)的青少年高出了22.6個(gè)百分點(diǎn)。最后在信息獲取和正確處理方面的表現(xiàn)，參與過(guò)項(xiàng)目的青少年也表現(xiàn)出了更優(yōu)異的信息素養(yǎng)水平。

(學(xué)生們的課堂實(shí)踐)

“課程的積極作用還是十分明顯的，學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)腦能力得到了極大的鍛煉，以項(xiàng)目式任務(wù)驅(qū)動(dòng)的形式去學(xué)習(xí)，開(kāi)拓學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了學(xué)生挑戰(zhàn)困難，提升了學(xué)生的成就感和吃苦耐勞的精神,想象力和創(chuàng)造力及綜合能力。”項(xiàng)目校代表、內(nèi)蒙古阿龍山小學(xué)校長(zhǎng)霍英說(shuō)。

(面向師生的線上、線下課程及培訓(xùn))

目前，“計(jì)劃”的課程目標(biāo)、課程特色、課程計(jì)劃與國(guó)家課程銜接緊密，并采用科技+互聯(lián)網(wǎng)的課程學(xué)習(xí)方式，實(shí)現(xiàn)對(duì)線下課程的有益補(bǔ)充。接下來(lái)，“計(jì)劃”將結(jié)合國(guó)家鄉(xiāng)村振興的發(fā)展方向，增強(qiáng)鄉(xiāng)村科技教師隊(duì)伍的培養(yǎng)壯大，通過(guò)科學(xué)家、專家下鄉(xiāng)等形式，用優(yōu)質(zhì)的科教資源灌溉鄉(xiāng)村的土壤，聯(lián)合更多社會(huì)科技型企業(yè)、機(jī)構(gòu)、院所的力量，為鄉(xiāng)村青少年提供更多的走出去的機(jī)會(huì)，通過(guò)線上、線下的科教活動(dòng)，搭建更優(yōu)質(zhì)的城鄉(xiāng)交流平臺(tái)，為鄉(xiāng)村科教發(fā)展提供助力。

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關(guān)鍵詞： 計(jì)劃 提升 素養(yǎng)