這是一場融合跳棋規(guī)則與漢字智慧的比拼——課余時間，內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗蒙古族中學的教室里，初二學生薩仁和同學正在一張石榴造型的棋盤上對弈。棋盤格位間，“艸”“扌”等自選偏旁棋子在格間跳躍，與“木”“土”等固定偏旁棋子拼組出一個個漢字。

“這是偏旁部首棋，我以前寫字比較慢，尤其對很多偏旁的含義一知半解?，F(xiàn)在跟著棋局認偏旁、組漢字，寫字又快又準，上次語文小測，我的成績提高了不少！”薩仁說。

(資料圖)

▲學生下“石榴棋—跳躍詞”。保鎖爾供圖

偏旁部首棋是伊金霍洛旗教育體育局教研室教師保鎖爾研發(fā)的“石榴棋—跳躍詞”中的一員?！笆衿濉S詞”由16枚棋子組成，諧音“石榴”，既呼應各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”的理念，又將詞匯、數(shù)學運算、北疆文化等知識融入棋局，讓孩子們在對弈中打破語言隔閡，實現(xiàn)“玩中學、學中融”。

一顆初心催生的創(chuàng)新

“石榴棋—跳躍詞”的誕生，源于保鎖爾的教學痛點。

保鎖爾自小在多民族聚居的鄉(xiāng)村長大，學習國家通用語言文字的過程中，遇到過很多頭疼的事。“小時候，我和漢族小伙伴玩游戲時，喊口令很費勁，常常鬧誤會?！北ｆi爾回憶道。

上小學后，一位老教師上課用雙語講解，還帶著學生唱雙語歌謠、做小游戲，讓保鎖爾不僅掌握了國家通用語言文字，還學習到中華文化，也交到了不同民族的好朋友?！澳菚r候我就想，以后要是能當老師，就要把這種快樂的教學方式傳遞下去?！北ｆi爾說。

20多年前，保鎖爾到伊金霍洛旗蒙古族中學執(zhí)教，承擔初中蒙古語教學任務，同時負責學校的雙語教學研討和民族團結(jié)教育。工作中，他發(fā)現(xiàn)不同民族孩子因為語言差異，交流難以深入，存在隔閡。

一次學生聯(lián)誼活動，讓保鎖爾深受觸動。班里的蒙古族學生巴圖，因聽不懂漢族同伴的游戲提議，紅著臉跑回教室，嘟囔著“以后不想?yún)⒓舆@種活動了”。

“那一刻我特別難受，不想讓語言成為阻礙孩子交流的墻?！北ｆi爾說，看著課間湊在一起下棋的孩子們，他靈光一閃：能不能用下棋的方式學習語言，讓孩子們在玩中學，寓教于樂？

此后，保鎖爾的辦公桌上多了厚厚一沓草圖。最初的“石榴棋—跳躍詞”只是硬紙板剪的棋子，上面寫著簡單的詞匯；經(jīng)過4年多的研發(fā)，形成了如今易學、有趣的“石榴棋—跳躍詞”。

“2024年，我走訪了5所小學的500名師生，經(jīng)過3輪專家咨詢、3版原型迭代和50名學生測試后，最終將復雜的規(guī)則簡化，讓孩子們在10分鐘內(nèi)能掌握下棋規(guī)則。”保鎖爾說。

棋盤和規(guī)則都敲定了，名字卻一直沒定下來。在一次學校舉辦的民族團結(jié)主題活動中，兩個小女孩關于“石榴”的對話，啟發(fā)了保鎖爾：“石榴籽總是緊緊抱在一起，就像我和你一樣。”巧合的是，棋具的棋子數(shù)量剛好是16枚，“16”與“石榴”諧音。就這樣，承載著各民族“像石榴籽一樣緊緊抱在一起”理念的“石榴棋”之名，應運而生。

2024年9月，保鎖爾調(diào)任教育體育局教研室工作。崗位雖變，他對“石榴棋—跳躍詞”的熱情卻絲毫未減，研發(fā)團隊也不斷發(fā)展壯大。這支隊伍從最初保鎖爾一人的“孤軍奮戰(zhàn)”，逐步擴充為七八人的協(xié)作團隊：鄂爾多斯市教育體育局教研室語文教研員烏云主攻偏旁部首棋研發(fā)，鄂托克前旗青少年活動中心輔導員寶樂德深耕數(shù)學棋研發(fā)，來自加拿大的華僑阿木古朗參與英文棋的研發(fā)，更有鄂爾多斯市實驗中學教師哈斯巴日斯等一批經(jīng)驗豐富的教師加入，在技術研發(fā)、參賽指導等方面提供支持。

一棋架起文化橋梁

走進伊金霍洛旗的校園，總能看到孩子們圍在“石榴棋—跳躍詞”旁對弈的身影。

做成“石榴剖面”的六邊形造型的棋盤上，中心是“石榴芯”區(qū)域，外圍環(huán)繞“石榴籽”格子，邊緣點綴著云紋與“王冠”紋，有的還加了藻井紋，紅、藍、黃、綠的主色調(diào)展現(xiàn)出北疆草原的獨特風貌。16枚環(huán)保椴木加3D打印樹脂的棋子上，刻著蒙漢雙語的“團結(jié)”字樣，輕便耐用成本低，讓城鄉(xiāng)孩子都玩得上、用得起。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應用中心（內(nèi)蒙古民族團結(jié)雜志社）

在玩法設計上，“石榴棋—跳躍詞”開發(fā)出數(shù)字跳法、拼裝造字跳法、文化自信與創(chuàng)新三種核心玩法，根據(jù)難度分為基礎、進階、綜合等多個等級，適配6歲及以上不同年齡段用戶。

數(shù)字跳法訓練數(shù)學運算和邏輯推理，讓孩子通過加減乘除計算步數(shù)移動棋子，匹配不同學段的數(shù)學要求；拼裝造字跳法訓練文字認知和團隊協(xié)作，需要兩名孩子組隊，把格子里的偏旁拼成文字，拼對才能通關；文化自信與創(chuàng)新玩法則是讓孩子了解北疆文化，要求孩子每移動3步，就完成一個文化任務，比如說出蒙古馬精神、介紹草原那達慕等。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應用中心（內(nèi)蒙古民族團結(jié)雜志社）

為了確保棋具的科學性，保鎖爾嚴格以教育部、國家語委的相關意見和《中小學語言文字工作指導標準》為依據(jù)，將知識與游戲玩法深度綁定，讓厚重的文化變得生動可感。

此外，棋具還暗藏巧思——功能棋子“鞭子”和萬能棋子“皇冠”在所有棋種中通用，規(guī)則也大同小異，降低了學習門檻?！拔覀兛刂屏艘?guī)則復雜度，核心玩法只需要記3條規(guī)則，進階玩法新增2條規(guī)則，符合青少年的工作記憶容量，確保孩子能學會、愿意玩?！北ｆi爾說。

此外，“石榴棋—跳躍詞”支持單人挑戰(zhàn)、雙人對戰(zhàn)及多人團隊競賽，規(guī)則靈活適配課堂、家庭及社群等多種場景。對照實驗數(shù)據(jù)表明，使用“石榴棋—跳躍詞”的學生，邏輯推理能力、數(shù)學運算能力和文化認同度等，都顯著優(yōu)于傳統(tǒng)教學模式。

一盤棋里的交融故事

“對弈即對話，落子即聯(lián)結(jié)。”在保鎖爾看來，“石榴棋—跳躍詞”不僅是游戲和教育工具，更是連接各民族孩子心靈的紐帶。

當不同民族孩子組隊對弈時，漢族孩子會耐心幫蒙古族小伙伴校正發(fā)音聲調(diào)；玩數(shù)字棋時，大家圍坐討論運算思路；玩英文字母棋時，大家一起學單詞。隨著交流的不斷增多，各族孩子從陌生到熟悉，情誼也在棋局中慢慢升溫。

“‘石榴棋—跳躍詞’讓不同年級、不同民族的孩子增加了共同游戲的機會，拉近了彼此的距離?！北ｆi爾說。

▲圖片來源：內(nèi)蒙古自治區(qū)地方語言文字研究應用中心（內(nèi)蒙古民族團結(jié)雜志社）

2023年，保鎖爾去一所鄉(xiāng)村小學推廣“石榴棋—跳躍詞”。棋具擺出來后，沒人敢上前嘗試。他邀請了一個蒙古族孩子和一個漢族孩子參與，手把手教他們組隊規(guī)則、推進游戲?！安灰粫?，其他孩子就圍過來了，搶著跟不同民族的同學組隊，說這樣學得更快更好?！北ｆi爾回憶說。

在一次民族團結(jié)宣傳月活動中，保鎖爾帶著“石榴棋—跳躍詞”供孩子們現(xiàn)場體驗。有位老人湊過來說：“這個棋好??！讓娃娃們在玩耍中就能學好普通話、了解中華文化，實現(xiàn)親如一家?！?/p>

這些溫暖的瞬間和真實的反饋，讓保鎖爾堅信，一盤棋就是一次文化交流，各族學生同桌而坐、同臺競技，在攻守、互讓、復盤過程中，消除語言隔閡、增進文化認同。

保鎖爾的研發(fā)工作也得到了伊金霍洛旗教育體育局、民委，以及鄂爾多斯市實驗中學及鄂爾多斯市發(fā)明協(xié)會等單位的支持。目前，“石榴棋—跳躍詞”通過與內(nèi)蒙古一家公司合作，依托企業(yè)實現(xiàn)了低成本批量生產(chǎn)，收獲了不少訂單。保鎖爾團隊還向10所邊疆小學捐贈100套教具，助力教育均衡發(fā)展。

2025年11月，這款凝結(jié)著基層教師初心的“石榴棋—跳躍詞”，獲得全國青少年科技教育創(chuàng)新成果大賽一等獎。面對榮譽，保鎖爾初心不改，希望未來能將這款棋推廣至更多地區(qū)、更多校園，讓“棋”妙思維與民族團結(jié)的種子，隨每一次跳躍、每一次拼寫、每一次對話，深植于各族青少年心中。

[責任編輯：賽音畢力格]

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