日前,由浙江省社會科學(xué)界聯(lián)合會主辦的“跨學(xué)科研討系列”啟動,首場研討“認知科學(xué)與思維發(fā)展”主題研討會在杭州舉行。記者在采訪中發(fā)現(xiàn),當(dāng)中很多議題都挺有趣的。
省邏輯學(xué)會承辦了該次跨學(xué)科研討的交流活動,來自省內(nèi)從事邏輯學(xué)、教育學(xué)、心理學(xué)、語言學(xué)、計算機科學(xué)等不同學(xué)科研究的專家學(xué)者,圍繞“認知科學(xué)與思維發(fā)展”的主題在會上展開了多維度的跨學(xué)科分享,120名相關(guān)學(xué)科的教學(xué)科研人員與會。
人的認知效率提升10~100倍?
從計算機的表達上來說,思維系統(tǒng)就是由一些表達符號以及對這些表達符號的操作規(guī)則所組成。
“形象思維就是將這些符號形象化,進而用來表達我們的世界和各種概念。”浙江大學(xué)計算機學(xué)院教授陳為說,這就像我們最常見的阿拉伯?dāng)?shù)字,這種系統(tǒng)在形象化表達和內(nèi)部記憶表達的平衡性是十分優(yōu)越的。比如,小孩子在學(xué)算術(shù)時,列式筆算的效率要遠遠高于心算,這說明將結(jié)果或過程外化為形象化,對于我們的認知是十分有幫助的。
所以,陳為也認為,可視化是把數(shù)據(jù)和信息以圖表的形式在二維或者是三維空間進行表征,“從這個角度來講,他對于人的認知效率提升可以達到10~100倍。”
5.5小時內(nèi)準(zhǔn)確記住3千張圖?
5.5小時里怎么讓人記住3000張不同主題但非常相似的圖片?這個看似不太可能實現(xiàn)的問題在浙江大學(xué)人文學(xué)院副教授徐慈華的研究中,卻有著非常直接的答案:“知識可視化”。
徐慈華說,相比很多人都有類似經(jīng)歷:有深度的學(xué)習(xí)離不開認真思考,但一旦開始認真思考,我們便會“發(fā)困”。
為什么會“發(fā)困”?徐慈華解釋說,這是因為人的認知可以分為兩個不同的系統(tǒng),一個是快系統(tǒng),另外一個是慢系統(tǒng)??煜到y(tǒng)總是無意識地完成很多認知任務(wù),消耗的認知資源相對來說比較少;而慢系統(tǒng)是有意識的部分,涉及推理、計算、反思等認知任務(wù),“我們平時的有意識推理主要靠慢系統(tǒng)來完成,因此會消耗大量的認知資源,所以思考的時候,我們普遍會覺得比較累。”
針對這種情況,徐慈華認為可以采用的一種解決思路是:運用快系統(tǒng)來推動慢系統(tǒng)。“知識可視化就是重要的實現(xiàn)手段。”用圖形、圖像和空間結(jié)構(gòu)來表達復(fù)雜的思想。把看不見的抽象邏輯關(guān)系通過圖形、空間及連線的方式表示出來,例如隱喻圖、涂鴉筆記、思維導(dǎo)圖、概念圖、思考地圖等等。
孩子為什么不愛好好學(xué)習(xí)?
浙江大學(xué)心理與行為科學(xué)系副教授張瓊說:“如果想讓一個人以更好的狀態(tài)學(xué)習(xí),在更底層的心理學(xué)研究上會關(guān)注一個比較綜合的概念——執(zhí)行功能。”
張瓊告訴記者,執(zhí)行功能由三個基本子成分構(gòu)成。“首先是工作記憶,比如我今天認識一個朋友,我要記住他告訴我的號碼,記住這11個數(shù)字就需要用到工作記憶;其次是注意力,需要控制自己不去想與當(dāng)下無關(guān)的事情,而將注意力集中;最后是認知靈活性,比如孩子聽課,第一節(jié)課是語文,第二節(jié)課是數(shù)學(xué),語文課下課、數(shù)學(xué)課上課的時候,孩子就需要馬上切換到數(shù)學(xué)模式。”
“如果這些能力受損,個體的學(xué)習(xí)表現(xiàn)就會比較差,這固然和生理成熟的影響有關(guān),但還有其他的因素影響其發(fā)展變化,比如家庭社會經(jīng)濟地位、學(xué)校教育等等。”張瓊表示,要提高這種能力,可以通過一定的認知干預(yù)。它可以讓這種能力變得更好,甚至還可以提高其他的一些相關(guān)的能力,并促進邏輯推理能力的提高。
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